四年前,Millie帶著一份好奇心,走進(jìn)了南京威雅。那時(shí)的她,還不知道未來(lái)的方向,只知道要盡力向前。
四年后,她收到了倫敦大學(xué)學(xué)院(UCL)、曼徹斯特大學(xué)、巴斯大學(xué)、華威大學(xué)、布里斯托大學(xué)的教育學(xué)錄取通知,也在等待首爾大學(xué)的最終消息。其中,倫敦大學(xué)學(xué)院(UCL)不僅是QS世界排名第9位的英國(guó)G5超級(jí)精英大學(xué),它的教育學(xué)專業(yè)更是連續(xù)12年蟬聯(lián)世界第一。
在無(wú)數(shù)次選擇、嘗試和堅(jiān)持之后,Millie找到了自己的節(jié)奏,也找到了通往更大世界的方向。
在學(xué)術(shù)探索中找到自己的節(jié)奏
初到威雅時(shí),Millie的英語(yǔ)基礎(chǔ)本就不錯(cuò),但真正讓她完成質(zhì)變的,是這里天然形成的語(yǔ)言環(huán)境與系統(tǒng)扎實(shí)的訓(xùn)練方法。
在南京威雅,絕大多數(shù)學(xué)科均以英語(yǔ)授課。這種沉浸式環(huán)境,讓語(yǔ)言成為她思考與表達(dá)的一部分,而非獨(dú)立的考試科目。每天不同學(xué)科的切換,讓她在真實(shí)應(yīng)用中不斷深化詞匯、邏輯與表達(dá)力。
與此同時(shí),英語(yǔ)課上還在不斷地加強(qiáng)系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。
在寫作訓(xùn)練中,老師們教他們,開門見(jiàn)山提出觀點(diǎn),用具體例子細(xì)細(xì)支撐,再在結(jié)尾把思路自然收束回到開頭,讓文章像一條完整而清晰的河流。
Millie在中學(xué)圖書館
九年級(jí),她在英語(yǔ)文學(xué)課上開始接觸莎士比亞的《奧賽羅》、奇瑪曼達(dá)的《紫木槿》和《少年派的奇幻漂流》等原版文學(xué)作品。這些文本語(yǔ)言復(fù)雜、結(jié)構(gòu)緊湊,部分內(nèi)容甚至接近英文版的「文言文」,需要她頻繁檢索現(xiàn)代英文解釋,主動(dòng)拆解文本背后的深層含義。
起初,閱讀這些作品幾乎是一種折磨。但漸漸地,在理解每一個(gè)生澀單詞、拆解每一段隱喻敘事的過(guò)程中,她開始真正感受到語(yǔ)言的張力和世界的豐富。僅一年,她完成了從「讀懂大意」到「深入分析」的躍遷。
而每周兩分鐘的即興演講練習(xí),則為她打開了另一條成長(zhǎng)通道。每周,老師會(huì)隨機(jī)指定一個(gè)話題,要求學(xué)生立刻組織語(yǔ)言、完成兩分鐘無(wú)準(zhǔn)備發(fā)言。Millie一開始極度緊張,甚至有過(guò)完全卡殼的尷尬時(shí)刻;但隨著不斷訓(xùn)練,她逐漸學(xué)會(huì)了在有限時(shí)間內(nèi)迅速搭建思路、明確主線,用簡(jiǎn)潔而有邏輯的表達(dá)應(yīng)對(duì)陌生主題。
語(yǔ)言能力的提升,不是來(lái)自集中沖刺式備考,而是在真實(shí)的使用與深度思考中,日積月累沉淀下來(lái)。
在十一年級(jí),Millie第一次參加雅思考試,就拿到了總分7.5的高分,聽力單項(xiàng)更是達(dá)到滿分9分。這不僅是能力積累的體現(xiàn),也是威雅教學(xué)體系自然驅(qū)動(dòng)下的成果。
與此同時(shí),經(jīng)濟(jì)與商務(wù)課程則打開了她理解社會(huì)運(yùn)作的另一扇窗。
經(jīng)濟(jì)學(xué)與商務(wù)老師Mr. Lau,擁有劍橋和香港大學(xué)金融碩士背景,曾在寶潔、美林證券、英國(guó)置地等跨國(guó)公司任職。他的課堂以大量真實(shí)案例貫穿,將抽象理論與實(shí)際決策緊密連接。在討論政府教育補(bǔ)貼政策時(shí),Mr. Lau會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從多維度思考:補(bǔ)貼如何影響企業(yè)創(chuàng)新?如何牽動(dòng)財(cái)政收支?又如何作用于社會(huì)公平?Millie第一次意識(shí)到,政策背后遠(yuǎn)比表面復(fù)雜,每一個(gè)決策,都像扳動(dòng)系統(tǒng)里的一環(huán),牽一發(fā)而動(dòng)全身。
Millie在商務(wù)課上做報(bào)告
她的批判性思維也因而逐步建立起來(lái):?jiǎn)栴}往往不是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò),而是需要立場(chǎng)轉(zhuǎn)換和多角度權(quán)衡。這也讓她意識(shí)到,學(xué)習(xí),考試不是目的,更是為了在未來(lái)找到解決問(wèn)題的答案。
而這種思維的萌芽,也悄悄點(diǎn)燃了她日后對(duì)教育與社會(huì)研究更深的熱情。
在實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)熱愛(ài)與堅(jiān)持
如果說(shuō)課堂讓Millie找到了興趣的方向,那么課外拓展課程(ECA)和一場(chǎng)場(chǎng)真實(shí)的實(shí)踐,則讓她在行動(dòng)中確認(rèn)了自己的熱愛(ài)。
九年級(jí),Millie報(bào)名參加了世界學(xué)者杯(World Scholar's Cup)。那時(shí),她對(duì)這個(gè)陌生的賽事幾乎一無(wú)所知,只是抱著試試看的心態(tài),踏出了第一步。但很快,她和隊(duì)友從華東區(qū)域輪一路過(guò)關(guān)斬將,挺進(jìn)全球輪;在全球輪中,她的個(gè)人辯論成績(jī)躋身第六,協(xié)同寫作排名第三,并順利晉級(jí)耶魯全球總決賽。
那辯論環(huán)節(jié),Millie曾一口氣提出十個(gè)反問(wèn),精準(zhǔn)擊破對(duì)方論點(diǎn),還在閉幕上被選中登上大劇院,與來(lái)自全國(guó)各地的選手進(jìn)行公開展示辯論。
Millie(左)在世界學(xué)者杯小組辯論賽中
看似水到渠成的優(yōu)秀,其實(shí)在每一次細(xì)致打磨中早有伏筆。
每周的課外拓展課(ECA),每一場(chǎng)練習(xí)后,老師們都會(huì)逐條指出可改進(jìn)之處,從邏輯搭建到論證深度,事無(wú)巨細(xì)。
Millie記得,有一次老師指出她文章中的思考還不夠深,建議她在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步解釋和拓展,而不僅僅列點(diǎn)說(shuō)明。這樣的打磨,讓她逐漸從追求表達(dá)清晰,走向追求思維深度。
在一次次的練習(xí)與比賽中,Millie不僅系統(tǒng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性寫作、跨學(xué)科知識(shí)整合、辯論框架搭建等能力,也逐漸打開了對(duì)社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科的濃厚興趣。
Millie(左)在世界學(xué)者杯協(xié)同寫作中
此外,豐富的校內(nèi)外活動(dòng),也在不斷錘煉著她的綜合能力。
威雅的全寄宿生活節(jié)奏緊湊、事務(wù)繁多。長(zhǎng)期的高強(qiáng)度鍛煉,讓她逐漸形成了清晰的時(shí)間管理意識(shí)。為了在學(xué)業(yè)和各項(xiàng)活動(dòng)之間高效切換,Millie和團(tuán)隊(duì)成員們學(xué)會(huì)了列待辦清單、明確優(yōu)先級(jí)、合理分配時(shí)間,用更高效的方法應(yīng)對(duì)多重任務(wù)。
在參與商賽的過(guò)程中,臨場(chǎng)應(yīng)變能力也得到了實(shí)打?qū)嵉奶嵘?/p>
Millie印象最深的一次,是在模擬公司路演環(huán)節(jié),原本臺(tái)下提問(wèn)冷清,但到他們組時(shí),觀眾突然開始連番拋出刁鉆問(wèn)題。面對(duì)關(guān)于“如何平衡員工福利與公司財(cái)務(wù)狀況”的質(zhì)疑,Millie臨場(chǎng)冷靜回應(yīng),用簡(jiǎn)潔有力的解釋穩(wěn)住了局面。這種即興處理復(fù)雜局勢(shì)的訓(xùn)練,為她日后在更多公共場(chǎng)合的表達(dá)和協(xié)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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在威雅,豐富的校內(nèi)外活動(dòng)從來(lái)不僅是興趣點(diǎn)綴,更是學(xué)校有意識(shí)搭建的成長(zhǎng)場(chǎng)域。
學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,去辯論、去實(shí)習(xí)、去商賽、去探索,讓真正的興趣與能力,在一次次真實(shí)的經(jīng)歷中自然生長(zhǎng)。對(duì)Millie而言,這些經(jīng)歷也不是碎片的閃光時(shí)刻,而是一條條指引她走向自我認(rèn)知的路徑。
掃碼報(bào)名5月17日幼小初高中開放日
和南京威雅2025屆畢業(yè)生面對(duì)面暢談
在成長(zhǎng)故事里走出通往世界的路
在申請(qǐng)的文書中,Millie講述了自己對(duì)教育最初的觸動(dòng):小時(shí)候隨父母支教,在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校,坐在簡(jiǎn)陋教室的小板凳上聽課;在圣誕節(jié)活動(dòng)結(jié)束后,一個(gè)小女孩用一盆自己種的盆栽回贈(zèng)了這份關(guān)愛(ài)。這份記憶,雖然微小,卻種下了她對(duì)教育最初的熱愛(ài)。
而在南京威雅的四年,這顆種子,生長(zhǎng)出了更加清晰而堅(jiān)定的枝椏。
在南京威雅的跨年級(jí)工作坊項(xiàng)目中,Millie曾和同伴們?yōu)樾W(xué)部的孩子們?cè)O(shè)計(jì)了以“不可思議的建筑”為主題的藝術(shù)教學(xué)工作坊。
在準(zhǔn)備階段,她們不僅根據(jù)不同年級(jí)孩子的理解能力設(shè)計(jì)了分組方案,還反復(fù)推敲講解順序,力求讓復(fù)雜的透視原理變得淺顯易懂。在課堂上,她第一次以“小老師”的身份面對(duì)一群小小聽眾,講解、示范、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。小朋友們專注的目光,讓她第一次感受到,教育不僅是知識(shí)傳遞,更是一種被信任、被期待的責(zé)任。
Millie(右)在藝術(shù)教學(xué)工作坊中
后來(lái),跟著南京威雅升學(xué)指導(dǎo)官James去做夏令營(yíng)助教的經(jīng)歷,則讓Millie進(jìn)一步明確了自己對(duì)于教育的熱忱。
作為助教,Millie既要持續(xù)關(guān)注老師講解的內(nèi)容,將重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來(lái),比如難一點(diǎn)的單詞,第二天需要以默寫、抽查的形式幫助學(xué)員鞏固;也要在教室中觀察留意每一位學(xué)員的參與狀態(tài), 如果發(fā)現(xiàn)有人聽不懂、跟不上,她需要在第一時(shí)間給予簡(jiǎn)單直接的幫助。
任務(wù)聽著簡(jiǎn)單,要做好卻也不容易。面對(duì)水平參差不齊的學(xué)員,她學(xué)會(huì)了用更簡(jiǎn)潔的表達(dá),拆解復(fù)雜的概念;遇到有的孩子只顧著打字,有的孩子只想表達(dá)時(shí),她巧妙地把性格不同的孩子分到同一組,讓擅長(zhǎng)表達(dá)的去構(gòu)思內(nèi)容,讓擅長(zhǎng)打字的負(fù)責(zé)整理,幫助他們?cè)诓町愔姓业胶献鞯目赡堋?/p>
Millie在2024威雅夏校英語(yǔ)拓展?fàn)I做助教
第一次面對(duì)真實(shí)的教育現(xiàn)場(chǎng),Millie體會(huì)到了耐心和同理心的分量。當(dāng)一個(gè)原本局促膽怯的孩子,因?yàn)檎莆樟艘粋€(gè)生詞而露出笑容時(shí),那種滿足感,勝過(guò)了任何一場(chǎng)考試帶來(lái)的成績(jī)。也是這些細(xì)碎而真實(shí)的場(chǎng)景,讓她在心里寫下了一個(gè)更成熟的答案——教育,從來(lái)不只是知識(shí)的傳授,更是理解、陪伴和成就。
在威雅,豐富的跨學(xué)科課程和大量真實(shí)情境下的實(shí)踐機(jī)會(huì),并不是簡(jiǎn)單堆砌的選項(xiàng),而是學(xué)校教育理念的一部分。我們相信,真正有力量的成長(zhǎng),往往不是被精心設(shè)計(jì)出來(lái)的,而是在一次次真實(shí)投入中自然積累的。對(duì)Millie而言,正是這樣開放而有張力的環(huán)境,給了她不斷試探、不斷選擇、不斷確認(rèn)的空間。每一次演講、每一次辯論、每一次教學(xué)實(shí)踐,都是她更靠近自己的過(guò)程。
升學(xué)的路上,南京威雅的指導(dǎo)老師們沒(méi)有為她設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案,而是一次次推敲經(jīng)歷與志向的聯(lián)系,讓成長(zhǎng)脈絡(luò)更加清晰。
最終,名校offer不過(guò)是這條路上,一個(gè)水到渠成的注腳。
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