當(dāng)2025屆畢業(yè)生Jack成功獲得牛津大學(xué)工程專業(yè)（預(yù)）錄取通知書時(shí)，這位曾在普高高壓環(huán)境中的迷茫少年，終于在狄邦肯思學(xué)校找到了屬于自己的星辰大海。他的成長(zhǎng)軌跡不僅是個(gè)體努力的映射，更是狄邦肯思始終堅(jiān)持動(dòng)態(tài)追蹤、精準(zhǔn)賦能教育理念的生動(dòng)顯現(xiàn)。

　　融貫中西，構(gòu)筑未來(lái)教育新范式  

　　作為狄邦肯思教育集團(tuán)和英國(guó)國(guó)王學(xué)院學(xué)校共同創(chuàng)辦的融匯中西、著眼未來(lái)的創(chuàng)新型十二年一貫制的特色化國(guó)際學(xué)校，狄邦肯思以學(xué)術(shù)卓越與品格塑造并重為核心理念，構(gòu)建起學(xué)術(shù)保障、延展課程、關(guān)顧體系三大教育支柱。

　　在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，狄邦肯思將中國(guó)教育的嚴(yán)謹(jǐn)性與國(guó)際前沿教學(xué)法深度融合，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)及STEAM課程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)造力。同時(shí)依托1:5的師生比與國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)（70%外教來(lái)自英美，55%教師擁有碩士及以上學(xué)歷），構(gòu)建了一套覆蓋3-18歲的全學(xué)段課程體系。小學(xué)與初中階段融合中國(guó)國(guó)家課程與西方創(chuàng)新實(shí)踐；高中部則以IGCSE和ALevel課程為基石，輔以個(gè)性化升學(xué)指導(dǎo)，助力學(xué)生叩開全球頂尖學(xué)府之門。

　　學(xué)校強(qiáng)調(diào)，教育的本質(zhì)是激發(fā)好奇心與批判性思維。在狄邦肯思，課堂不僅是知識(shí)的傳授場(chǎng)，更是思維碰撞的實(shí)驗(yàn)室。數(shù)學(xué)競(jìng)賽、世界學(xué)者杯、STEAM項(xiàng)目等延展課程，將抽象公式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)課題。以Jack為例，物理老師布置的“投石機(jī)拋物線計(jì)算”任務(wù)，點(diǎn)燃了他對(duì)應(yīng)用物理的熱情，也促使他牽頭創(chuàng)立“Physics Club”。在特斯拉線圈實(shí)驗(yàn)中，團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)數(shù)周失敗后終獲成功的經(jīng)歷，不僅被他寫入牛津申請(qǐng)文書，更鍛造了其“死磕到底”的科研精神。

　　動(dòng)態(tài)追蹤：從興趣萌芽到目標(biāo)落地  

　　在狄邦肯思，關(guān)顧體系是學(xué)生成長(zhǎng)的隱形護(hù)航者。學(xué)院制營(yíng)造了家外之家的歸屬感；寄宿制為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)、社交、教育發(fā)展的環(huán)境；導(dǎo)師制則通過(guò)每月深度對(duì)話，持續(xù)追蹤學(xué)生的學(xué)術(shù)與心理動(dòng)態(tài)。Jack的升學(xué)指導(dǎo)老師林恩恩坦言：“升學(xué)不是一蹴而就的沖刺，而是動(dòng)態(tài)調(diào)整的長(zhǎng)跑。”從最初對(duì)數(shù)學(xué)與物理的迷茫，到通過(guò)對(duì)比帝國(guó)理工與牛津課程差異、參與學(xué)者交流活動(dòng)，林老師以“持續(xù)追蹤+資源匹配”幫助Jack錨定工程方向，并在文書打磨中突出其軟硬件結(jié)合的實(shí)踐能力。

　　這一過(guò)程中，學(xué)校的精準(zhǔn)賦能機(jī)制尤為關(guān)鍵。70余項(xiàng)延展課程與240個(gè)每周參與人次的社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供多元探索平臺(tái)，學(xué)院活動(dòng)培育其社會(huì)責(zé)任感，而師生間的信任與包容，則為每個(gè)學(xué)生提供了“野蠻生長(zhǎng)”的土壤。無(wú)論是無(wú)人機(jī)圖像識(shí)別項(xiàng)目，還是芯片編程實(shí)踐，學(xué)生得以在真實(shí)場(chǎng)景中錘煉領(lǐng)導(dǎo)力與協(xié)作能力，不斷鞏固加強(qiáng)自身解決復(fù)雜問題的韌性。

　　成果印證：從平凡到卓越的蛻變之路  

　　2025屆畢業(yè)生錄取數(shù)據(jù)印證了狄邦肯思的硬核實(shí)力。截至2025年3月27日，狄邦肯思畢業(yè)生收獲了來(lái)自英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、歐洲等地眾多頂尖大學(xué)的錄取與面邀通知，人均斬獲 Offer4.5份以上，錄取專業(yè)涵蓋理工、經(jīng)濟(jì)、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、人文等多個(gè)熱門領(lǐng)域，充分體現(xiàn)出肯思學(xué)子多元的興趣與全球化視野。

　　而Jack的故事，則是這一成果的縮影。從“抽獎(jiǎng)心態(tài)”到目標(biāo)篤定，他在升學(xué)團(tuán)隊(duì)的模擬面試訓(xùn)練中，將解題思路從記敘文進(jìn)階為說(shuō)明文；在英國(guó)國(guó)王學(xué)院學(xué)校的跨洋指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)以身體語(yǔ)言傳遞學(xué)術(shù)熱情。最終，牛津的錄取不僅是對(duì)其學(xué)術(shù)能力的認(rèn)可，更是對(duì)狄邦肯思全人教育理念的肯定。

　　教育的終極目標(biāo)從來(lái)都不是塑造千篇一律的優(yōu)秀模板，而是讓每個(gè)個(gè)體在探索與賦能中，找到屬于自己的星辰大海。狄邦肯思的故事，是國(guó)際化教育本土化實(shí)踐的典范。在這里，動(dòng)態(tài)追蹤與精準(zhǔn)賦能的機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生的興趣與潛力被看見、被激發(fā)；學(xué)術(shù)與品格的并重，則賦予他們應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的底氣。當(dāng)Jack即將踏上牛津的征程時(shí)，狄邦肯思的使命仍在延續(xù)，以教育之名，為世界培養(yǎng)更多既有民族根基，又有國(guó)際視野的未來(lái)領(lǐng)袖。

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