三十年前，陸倩芳第一次到達(dá)這個地方的時候，就被四面透風(fēng)的教室猛地上了一課。低頭看到孩子們的課桌是木頭墩、是石塊，有的甚至直接坐在地上，雙腿就是課桌，這讓剛剛大學(xué)畢業(yè)的陸倩芳一時間無法接受這是一個事實擺在眼前。但是這并沒有讓陸倩芳打退堂鼓，反而激發(fā)了她建設(shè)大山的勇氣和決心。

　　就這樣，陸倩芳開啟了自己的支教生涯，但與此同時，陸倩芳一直在尋找改變大山的方式以及如何改變的途徑。后來偶然的機會，教育部下發(fā)通知要建設(shè)新校園，重點發(fā)展教育。陸倩芳像抓住了一根稻草，她開始向教育部門寫申請信，發(fā)現(xiàn)信件沒有回復(fù)，她就帶著新寫的信走了幾十里山路直奔教育部門。

　　無奈這個地方的學(xué)生人數(shù)較少，無法形成構(gòu)建學(xué)校的資格，只能與周邊進(jìn)行合并。陸倩芳回到大山后，便開始每天聯(lián)絡(luò)各村子的教學(xué)人，提到建設(shè)學(xué)校的事情。終于在周圍三個地方的教師的努力下，這里第一座只有幾間教室的學(xué)校建設(shè)起來了。孩子們也終于有了正式的課桌板凳。

　　像這樣類似的事情，陸倩芳在支教的著三十年間從來沒間斷過。學(xué)校有了，陸倩芳便開始重視師資力量;支教的人員越來越多，陸倩芳便考慮到拓展孩子們的閱讀知識。陸倩芳在支教的途中，不僅傳授了知識，也為大山這里的改變奉獻(xiàn)著自己的力量。在學(xué)習(xí)途中，能遇到陸倩芳，是每一位孩子的幸事。

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